Aprendizaje_Competencias

Reflexiones

El artículo de Xavier Vargas Beal, nos permite reflexionar en torno al manejo de ciertas categorías que como docentes utilizaremos constantemente sobre todo a raíz de la reforma Integral. Además nos permite tener claro que es el aprendizaje, el aprendizaje situado, aprendizaje significativo y las competencias, sobre todo cual es la relación entre estos términos. A partir de está lectura podemos destacar que se deben utilizar correctamente los términos para no manejarlos indiscriminadamente, como los hemos venido utilizando en actividades anteriores por ejemplo: al mencionar el nuevo rol del docente, referimos que es el mediador del aprendizaje, pero Vargas destaca que “pone entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del alumno, unos ciertos instrumentos” (Vargas Beal, Xavier. 2005:18).


Desde mi punto de vista situar a las competencias académicas al margen del mercado es muy importante, dado que se llegan a confundir y ambas tienen diferentes fines, la competencia cognitiva debe considerar los conocimientos teóricos y la praxis del conocimiento.

La relación que tienen las competencias, el aprendizaje[1], aprendizaje significativo y situado, radica en que los estudiantes van construyendo su propio aprendizaje y el maestro[2] sólo pone ciertos instrumentos entre el objeto de aprendizaje y las estructuras cognitivas[3] de los alumnos, pero el interés de éstos es muy importante, es decir como lo menciona Vargas Beal “el aprendizaje situado parte del interés de los estudiantes que los conocimientos se movilizan cuando el sujeto pone una competencia en acción[4] sobre una determinada situación y que el aprendizaje significativo se da cuando el estudiante asimila lo aprendido, se reconstruye y transforma”. Ahora bien, las habilidades valores y actitudes que se espera que los alumnos adquieran contienen conocimientos que se ponen de manifiesto en la actuación de los sujetos, es decir esta poniendo en movimiento los conocimientos al poner en acción las competencias en una determinada situación en la realidad[5].







[1] El sentido profundo de la noción de aprendizaje constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a sí mismo, acomodándose al mismo tiempo que asimila, es decir aprehendizaje
[2] Es importante que comprendan los niveles de complejidad cognitiva
[3] Estructura de atributos se imbrica con la estructura cognitiva-ocupacional=competencias integrales y holísticas, además Estructuras cognitivo-operativas y saberes=unidades de comprensión y acción real
[4] Perrenoud, destaca que las competencias sólo utilizan, integran, movilizan conocimientos, la relación entre pensamiento y acción se da a través de esta última, ya que se carga de pensamiento, acción y comprensión
[5] La construcción que el ser humano va haciendo de la realidad, se apropia-construye a sí mismo-aprehende-realidad propia reorganización su propia estructura cognitiva-se readapta indefinidamente a través de la asimilación y acomodación

Elementos para la planeaciòn

El proceso formativo que elegimos para la planeación por competencias es el que se refiere a los procesos abiertos, dado que los talleres se planearán por de acuerdo a las características de las/os jóvenes y del contexto donde se ubican, es decir son completamente perfectibles.

En la asignatura CTSyV: el tema de (Educación sexual) presenta semejanza con la educación tecnológica en la utilización de medios de comunicación y técnicas de enseñanza, sin embargo existe una diferencia en la planeación no se realiza con el enfoque sistémico, ya que los talleres se enfocan a que las/os jóvenes construyan su propio aprendizaje, adquieran conocimientos y habilidades acerca de la educación sexual a través de los derechos sexuales y reproductivos, así como que analicen en que consisten los estereotipos y los roles sexuales que les son asignados desde antes del nacimiento.

Sin embargo, al abordar el tema de educación sexual, se retoma de la didáctica crítica los siguientes puntos:
 Reflexión educador-educando
 Se aborda desde la realidad que viven las/os jóvenes
 Se trabaja en equipo, dado que en los talleres de educación sexual el grupo de participantes se organizan en equipo de trabajo
 Se busca abordar y transformar preconcepciones acerca de la sexualidad, género y derechos sexuales y reproductivos
 Diálogo

Además de apoyarse en los principios de aprendizaje por proyectos que son los siguientes:
 La sexualidad es importante en las/os estudiantes, pero en pleno siglo XXI sigue siendo un tema tabú, a pesar que éstos tengan dudas que quieren aclarar y es significativo para ellas/os
 La investigación acerca de porque impartir educación sexual, reta a las/os estudiantes a utilizar métodos de indagación de una o varias disciplina, por las características de la investigación
 La educación sexual y los derechos sexuales y reproductivos requieren que las/os jóvenes aprendan y pongan en uso habilidades, conocimientos para analizar, el ¿Por qué? Se presentan una fuerte resistencia para abordar en tema, por lo mismo debe buscar y apoyarse en las TIC´s, la información que sustente la elaboración del taller, así como buscar en diversas fuentes información.
 La importancia de la investigación radica en que las/os estudiantes cuenten también con información de primera mano, por lo mismo, se apoyaran con ONG´s, instituciones de salud, médicos u otros organismos que puedan favorecer la investigación.